篇一：优化教学资源,打造高效课堂
优化课堂教学模式 打造高效课堂
-------教学反思 作为课堂的组织者、参与者、合作者，教师要重视课堂民主 平等氛围的营造，引导学生自主学习、合作学习、探究学习，引 导学生积极参与、独立思考、自由表达、愉快合作，让学生在心 理上处于兴奋和抑制的最佳状态，让学生充满求知的愉悦感，调 动起学生的良好情绪，最大限度激发学生的主题意识和主题精 神。
在实践中，我尝试构建基本的教学模块：创设情境，导入课 题；初读课文，识字感知；引导阅读，交流质疑；再读课文，指 导背诵；总结课文，读写训练。下面对优化课堂教学模式的实践 应用谈几点理解。
一、解读课标，明确教学目标 《语文课程标准》中的前三个目标：（1）喜欢阅读，感受阅 读的乐趣；（2）学习用普通话准确、流利、有感情地朗读课文。
（3）结合上下文和生活实际理解课文中的词语的意思，在阅读 中积累词语。
阅读教学的重点是字、词、句的训练。要求我们：（1）下大 力气增强识字、写字、学词的教学。分析内容要少，字要学生认 得，换个语言环境还会认。字要写得整洁、端正。每节课写字书 写的时间很多于 5 分钟。（2）实行朗读的训练。有感情地朗读， 读准每个字的字音、轻声、儿化、变调字的字音，长句子词语间
的停顿。不加字、不掉字、不错字、不回读。（3）抓住少量重点 词语了解意思。了解词义，慢慢引导理解的方法。（4）积累语言。
积累好词、佳句、优秀段篇，学生要多背，多表达。
二、以生为本，培养预习习惯
让学生养成预习的习惯，让学生明确知道自己要做什么，让 师生之间形成默契。根据阅读教学要求，我让学生先预习课文， 再写预习笔记。
三、精心备课，注重知识拓展
在备课时，我不再仅仅备教学目标、重难点、教学过程了， 因为该模式中已经告诉我们应该怎样做了，我们备课重在备好学 生作业练习（力求做到好中差生兼顾）、课外知识拓展和学生可 能在课堂中提出的问题。
四、权衡学情，合理划分课时 （1）向第一课时求实效
第一课时是引导学生走进文本，接受熏陶的第一步，是对学 生实行双基训练，提升语文素养的起始点。高效学习第一课时能 为学生深入感悟文本铺平道路，能为形成第二，第三课时的精彩 蓄积力量。
制定第一课时目标应着重考虑学段、文体、学生情 况三个要素 。主要是三个目标：一是读的目标。（课文朗读要达 到准确、流利）二是生字学习的目标。（重点字、难写的字要在 课上范写、讲解）三是理清课文写作思路的目标（整体感知课文 内容，把握文章的写作思路）。
（2）向第二课时求发展 第二课时的主要目标是培养学生的语文水平，提升语文素养。
主要是听说读写的水平。基本的环节应该是：复习导入，引入学 习；话题切入，品读课文；品味词语，指导朗读；突破难点，读 写结合；拓展延伸，走向课外。
五、灵活使用，提升教学效率
以《观潮》为例，我在第一课时设计了四个环节：（1）激趣 导入，揭示课题；（2）初读课文，学习字词；（3）再读课文，整 体感知；（4）识写结合，指导书写。在第二课时，我设计了“三 环五步”，“三环”是“整体感知——部分探究——总结升华”。
“五步”是：第一步，初读，感知主要内容。第二步，细读，引 导理解感悟。第三步，品读，背诵积累语言。第四步，研读，读 写结合拓展。第五步，回读，点题升华情感。
我们要转变原有的教学理念，大胆实践，悉心研究，建立起 符合教学规律新型教学思想。即时总结、调整，持续优化教学过 程。高效课堂是我们不懈追求的目标，也是我们大面积提升教学 质量的关键。如果我们灵活运用这种模式教学，老师上课会变得 轻松愉悦，师生之间会有更多的默契，课堂教学效率自然会得到 稳步提高。
篇二：优化教学资源,打造高效课堂
优化课堂教学，打造高效课堂
杜爱斌
第一部分：我们日常教学中存在的问题
1.课堂教学的组织不够有效 表现：
（1） 可能是由于到教室晚，或者说事，匆匆忙忙开始上课， 没有上课前的课堂巡视。
时间长了，学生就形不成好的学习预备习惯。
（2）忽视了起立环节。
因为没有起立，有一部分学生没有潜意识里就没有上课的意 识，表现为课堂涣散 （3）课程中间忙于讲课，对纪律的要求还不到位，想不到、 不敢或者不愿意强化纪律的要求。
第一部分：我们日常教学中存在的问题 2.课堂教学中的随意性比较大 表现 ：由于课前备课不够认真，或者对备过的内容不熟，造成 课堂教学内容的随意性。
课堂内容的推进缺乏逻辑性，一会东 一会跳到西，忽然想起立拉掉了内容，又跳回来， 一项内容没 有完成，就推进到另一项。
这样做的结果，给学生学习造成困难，就很难听懂学会。
显而易见，造成课堂教学随意性大的主要原因是课堂准备的不充分。
自然，避免随意性的最主要方法也就是要认认真真备课。写出教案不等于已 经备完备了，还应该熟悉它，并且通过上一两个班后，通过上课的检验进一 步改进完善它。
第一部分：我们日常教学中存在的问题
第一部分：我们日常教学中存在的问题 3.理解性的内容没有讲透 比方说：人文主义 （07）下列主张能够体现文艺复兴时期人文主义精神的是 A.神权至上 B.个性解放 C.三权分立 D.和平发展 （10）德国入侵波兰后，许多人提出了疑问：“他们（指英国、 法国）扔出了两个‘小孩’（指奥地利和捷克斯洛伐克），再 扔出另一个‘小孩’（指波兰）给‘狼群’以求躲避灾难的政 策还能有收益吗？”材料中的“政策”应是 A．殖民扩张政策 B．委任统治政策 C．绥靖政策 D．“冷战”政策 如果仅仅停留在表面概念的水平上，显然这些题目他们无法完 成这些问题的。
第一部分 我们日常教学中存在的问题
4.学生活动方面
我个人认为衡量课堂教学中的双边活动，或者说学生活动应该是 三个标准维度：广泛性（即我们的活动能不能使学生最大程度地参 与进来，也就是说到底有多少学生参与了我们的活动)思维性（即提 出的活动要追求有思考性，也就是说学生要经过自己的思考，概括、 归纳得出答案。
第一部分 我们教学中存在的问题
有些时候，提出的问题总是局限于知识性，而不具有思考性 （1 ）急于得出“正确答案”，等不得学生思考，就马上替学生作答；不去引导，就匆忙 换人；
（2）迷恋于正确答案。对于学生做题的方法、思路忽略。做出正确答案就行了，而不是 把主要精力放在怎样做出答案的问题上。
（ 3）对于学生答题出现的问题，有时不能及时发现，或者发现了匆匆由老师纠正完事， 而不是让学生自己去反思怎样出现的这一问题。
（4）学生答题中出现了不规范的情况，不注重当时规范，结果等到考试时埋怨学生。
很多时候，学生活动只局限于少数几个人，学生参与的广泛性严重不足。
学生的活动往往局限于提问或者说，忽视写。
第一部分 我们日常教学中存在的问题
第一部分：我们日常教学中存在的问题 4.教学双边活动目的性效果性不强，方式单一 第一、最大的问题仍然是提问知识性问题多，思考性问题少。
暴露出我们仍然存在着陈旧观念，重知识轻能力。
第一部分 我们上课中存在的问题 第一部分：我们日常教学中存在的问题
5.贪多 （1） 贪多的第一个表现是旧观念作祟，把课标和教材早就 删除的内容还拿出来讲，而且还叫学生记到书上。第二次工业 革命中，关于电话和电报的内容，第一次世界大战中的马恩河 之战、索姆河之战，日德兰大海战等等。从目前中考的需求出 发，这些都是无效的劳动，而且加重学生的负担。但是，如果 从素质教育的角度来说，介绍一些，拓展一些也是很不错的， 但是，起码不必要求学生记到书上的。
（2）第二个表现是，什么都想做，想想这个材料不错，我想 做上，训练能力要做，落实知识要做。追求面面俱到，结果造 成或者一堂课的既定任务完不成，造成拖堂；或者是冲淡了重 点难点。
第二部分：纠正错误，实现课堂的高效
1.注重课堂规范，强化养成教育，为课堂高效提供坚实保证。
（1）养成方面 提前到班，环视一圈，检查书具，养成习惯。
上课起立，环视全班，保持关注，秩序井然。
（2）课堂纪律方面 组织教学，要始终关注纪律，敢于维纪，善于维纪。
上课中间，要到学生中间去，对学生保持关注，避免给他们违纪和犯错误 的机会。
第二部分
纠正不足，实现课堂高效
2.激发学生兴趣，是调动学生参与学习积极性，实现课堂高效的基础 那么如何实现激发学生兴趣？为什么同样是历史课，这位老师上学生兴趣索然，不愿意 学习，而换一位老师，学生们却兴致盎然，兴趣倍增呢？ （1）教师的个性魅力。包括老师的亲和性格、渊博学识、幽默语言、善于处理临机生 成性问题的机智等方面。
（2）课堂学习过程中，学生通过学习能够学会、能够展现自己的才华和风采，获得成 功的愉悦。成功的愉悦感是学生继续学习的最强有力的动力。
（3）教师的激励机制，鼓励性语言、表彰、他们获得尊重。
第二部分 纠正不足 实现高效课堂 第二部分：纠正不足，实现课堂的高效
2.在认真学习课标的基础上，认真备课。
第一、作为毕业班，我们备课的原则是非常清晰的应该是 以生定教、以标定教、以考定教 。
（1）以生定教就是根据学生的学情确定如何教、怎样教。
（2）以标定教就是严格按照国家教育部颁布的课程标准来确 定教学任务和本课的教学目标，不允许随便删减。
（3）以考定教，就是认真结合历年河北省中考的命题趋势、 命题方向，来确定我们教学的设计。
第二部分 纠正不足实现高效课堂 第二部分：纠正错误，实现课堂的高效
第二、认真备课不仅需要备研组集体备课、同时需要自己再加工。
（1） 明确集体备课的目标和任务、必须按照这个目标和任务来完成 （2）吸收集体备课的智慧 （3）在前2者的基础上结合自己的实际，结合班级的学情，再加工。教材中 的重点难点怎样突破，如何强化落实、材料资源、习题资源如何使用，都应该要 有一个打算。不允许上课过程中随意性过大。
（4）集体备课中好的材料一定要吸收；集体备课设计的习题练习必须统一。
（5）集体备课的目的就是两个目的：第一、统一思想、教学目标和要求， 第二、优化教学设计。既然如此，就应该要严格的按照集体备课的方案来实施教 学。不允许自行其是。如果你有更好的方法和设计，请在集体备课中讲出来，没 有，就按照集体备课的设计来上课。
篇三：优化教学资源,打造高效课堂
优化教学方法 打造高效课堂
随着时代的发展、社会的进步以及新课改的全面实施，语文教学 方法的变化也日新月异，新的语文教学方法大量涌现，丰富了我们的 语文课堂教学，取得了很大的成绩。在几年的教学实践中，本人在总 结借鉴前人语文教学方法的基础上，结合影响语文教学方法的诸种因 素，对语文教学方法进行优化组合，期望达到语文教学效果最优化的 目的。下面是我在教学实践中得出的几点粗浅认识，希望得到大家的 斧正。
一、精用讲授法
讲授法是我国传统的语文教学方法。它以教师为中心，能在短时 间内传授较多的系统的语文知识。由于这一教学方法教师活动多，学 生活动少。在课堂教学中常会出现下述情况：离开语言文字，老师按 照“作者介绍、时代背景、段落大意、中心思想、写作特点”这种八股 味很浓的程式化教学方式进行教学，进行纯情节内容的讲解或课文结 构、层次的分析；或者学生已经懂了，教师还在喋喋不休地讲解，学 生不能接受或目前不应该懂的，也大讲特讲。
由于讲授法确实存在一些值得改进的地方，有的人便提出要舍弃 这一教法。但我认为这是因噎废食，只要讲授得当，注重调动学生的 主动性和积极性，启发学生思考，讲授法仍不失为一种最有效、最经 济的教法。
在课堂教学中，重点内容我基本采用讲授法。在每节课备课的时 候，都注意安排好一个或两个重点内容，设计一个培养学生能力的点， 上课时集中精力解决这些问题，既提高了课堂效率，又提高了学生的 能力。如教学《再别康桥》一诗，我把重点放在情景交融的赏析上。
在反复诵读、感受诗歌优美的旋律和意境的过程中，我用生动而深情 语言带领学生一起感受诗人美好而略带惆怅的情感：全诗以离别康桥 时的感情起伏为线索，抒发了对康桥依依惜别的深情。西天的云彩、 河畔的金柳、波光里的艳影、水底招摇的水草、榆阴下的清潭，无不 流露出微波淡烟似的、淡淡的离情别绪，引起读者的强烈共鸣，给人 以审美的享受。这样，在诵读过程中使用讲授法，重点内容突出了， 诵读能力也培养了。另外在运用讲授法时，如能使讲课语言生动形象、 准确简练、内容条理清楚、层次分明、重点突出，同样可使讲授法成 为启发式教学。
二、巧用启发提问法
在课堂上，除了使用讲授法突出重点内容外，我还注意使用启发 式教学，设计一些能提起学生兴趣、引发他们主动思考的问题。启发 诱导，使学生产生浓厚的学习兴趣，积极思维，开阔思路，步步深入， 全神贯注地进入学习的最佳境界。这种提问设计，关键在“诱”，核心 在“导”，融知识介绍和感情激发为一炉，诱导学生的求知欲，达到让 学生明白“为什么”、“怎么样”、“何以见得”、“有何根据”等问题，使 学生有疑而进，无疑而出。如教学《沁园春•长沙》为让学生体会到 一代伟人毛泽东青年时代的广阔胸怀和壮志豪情，我在充分介绍人物
生平、时代背景后运用启发式设计提问：①上片中词人选择什么意 象？②面对阔大的自然，词人提出了一个怎样的问题？③词人是怎样 回答这个问题的？这种启发式提问，让学生情趣交融地沉浸在最佳学 习境界中，不解疑惑，不知复出。
在教学中，我总结到这样两条有效的启发提问方法：
1、从主要矛盾开始提问，引导学生注重抓重点、抓关键。为了 让学生注重和善于抓主要矛盾，我从教材的思路、重点、难点出发， 牵一发而动全身地设计问题，引导学生抓住学习内容的关键、重点， 进而把握住关键、重点。如教学《烛之武退秦师》，我先让学生找出 标题中最能体现课文内容的一个词语“退”，然后设计启发式提问：① 烛之武是怎样退秦师的？②他为什么能够说退秦师？③除了他雄辩 的口才之外，还有哪些有利他的条件？④烛之武退了秦师后局势发生 了怎样的变化？⑤说退秦师的为什么是烛之武？⑥他为什么拒绝秦 伯？问题解决了，主题思想也被“牵”出来了。这种启发式提问，是让 学生在众多矛盾中找到主要矛盾，然后牵住牛鼻子不放，解决了问题， 就达到了目标。
2、逐步提问，步步追踪，引导学生追根求源。为了让学生养成 刨根问底的深入探究精神，我运用启发式教学，设计追踪式提问，带 领学生跟踪而进，顺藤摸瓜，揣摩出那种话中之情，言外之意，弦外 之音，从而增进学生的思考力。这种形式的提问设计，以一个问题为 起点，按照某个思路追问下去，最后水落石出，使问题全部得到解决。
如教学《烛之武退秦师》，为让学生更深入地理解烛之武雄辩的口才，
可用追踪法设计提问：①烛之武是以一个什么口吻和秦君开始谈话 的？谈话内容围绕什么话题展开？②他为什么谈到秦晋的历史？再 如《触龙说赵太后》一课我设计如此提问：触龙短短几句话就化解了 赵太后的怒气？为什么？他为什么能引起太后的兴趣，让她深有同 感？触龙又如何使太后自动认识错误呢？这种追踪式提问，一要跟踪 时跟准“踪迹”，顺藤摸瓜时抓紧“藤”；二要步步为营，解决一个问题 之后再思考下一个问题。
三、灵活运用多媒体
现代信息技术已经非常广泛地运用到了课堂教学中，对于提高学 生学习兴趣起到了极大的促进作用。在语文教学中，多媒体课件可以 将文章相关的背景、历史知识、文化蕴涵等融为一体，利用图、文、 声、像等多媒体播放功能，快捷、明了、高效地给学生提供一些相关 知识信息，帮助学生根据自己的知识背景筛选择取所需信息，扫清阅 读障碍，创设情景，激发学生对学习对象发生兴趣，进而产生强烈的 学习欲望。
例如在教《道士塔》一文时，我先用课件展示一组敦煌文物的图 片给学生观看，然后导入：敦煌文化是我国最灿烂的文化之一，它包 括敦煌石窟、敦煌壁画、敦煌遗书等，被誉为中国文化的宝库。这些 珍贵的敦煌文物价值连城，可是现在，它们要么存在大英历史博物馆 中，要么存在法国国家图书馆里，我国研究敦煌学的专家们只能凭借 高价买来的影印本，或缩微胶卷，在放大机前展开自己的钻研。这是 一种怎样的屈辱，一种怎样的悲哀啊！在余秋雨先生的《道士塔》一
文中，作者用沉重的笔触向我们描绘了这一文化浩劫， 展示了那触 目惊心的一个个片段。
这样导入，使学生在惊叹、感伤的情感状态下，对文章产生了极 大的阅读兴趣，自然而然地提高了教学效率。
四、练习法必不可少
课堂练习是教学的重要组成部分，是学生掌握知识、形成技能的 重要途径，起着培养和提高语文素养的作用；课堂练习也是巩固新课 的重要途径，是运用新知识解决实际问题的体现，是教师获得反馈信 息的桥梁。因此，要取得最佳教学效果，保证课堂教学的有效，就必 须布置课堂练习。
练习要求不要太高，也不要太低，要适应不同层次的学生，既要 让差生“吃好”，又要让优等生“吃饱”；练习要有基础题，也要有发展 题，还要有提高题，以适应不同层次，不同知识水平的学生学习的要 求。
在具体的每一节课的课堂教学中，我会采用几种教学方法优化组 合，这样课堂使课堂气氛活跃，以更好地调动学生的主动性、积极性 和创造性，达到预期的教学效果，实现预期的教学目标。作为一名正 在成长中的年轻老师，我在向前辈学习的过程中努力寻找自己适应的 能够提高语文课堂教学的方法。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。” 我将继续探索前进，在教学中实现教学相长，使自己迅速成长为一名 优秀的符合素质教育要求的现代新型教师。
篇四：优化教学资源,打造高效课堂
优化课堂教学模式打造高效课堂
-------教学反思
妯娌小学：朱俊玲
作为课堂的组织者、参与者、合作者，教师要重视课堂民主平等氛围的营造，引导学生自主学习、合作学习、探究学习，引导学生积极参与、独立思考、自由表达、愉快合作，让学生在心理上处于兴奋和抑制的最佳状态，让学生充满求知的愉悦感，调动起学生的良好情绪，最大限度激发学生的主题意识和主题精神。
在实践中，我尝试构建基本的教学模块：创设情境，导入课题；初读课文，识字感知；引导阅读，交流质疑；再读课文，指导背诵；总结课文，读写训练。下面对优化课堂教学模式的实践应用谈几点认识。
一、解读课标，明确教学目标
《语文课程标准》中的前三个目标：（1）喜欢阅读，感受阅读的乐趣；（2）学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。（3）结合上下文和生活实际理解课文中的词语的意思，在阅读中积累词语。
阅读教学的重点是字、词、句的训练。要求我们：（1）下大力气加强识字、写字、学词的教学。分析内容要少，字要学生认得，换个语言环境还会认。字要写得整洁、端正。每节课写字书写的时间不少于5分钟。（2）进行朗读的训练。有感情地朗读，读准每个字的字音、轻声、儿化、变调字的字音，长句子词语间的停顿。不加字、不掉字、不错字、不回读。（3）抓住少量重点词语了解意思。了解词义，慢慢引导理解的方法。（4）积累语言。积累好词、佳句、优秀段篇，学生要多背，多表达。
二、以生为本，培养预习习惯
让学生养成预习的习惯，让学生明确知道自己要做什么，让师生之间形成默契。根据阅读教学要求，我让学生先预习课文，再写预习笔记。
三、精心备课，注重知识拓展
在备课时，我不再只是备教学目标、重难点、教学过程了，因为该模式中已经告诉我们应该怎样做了，我们备课重在备好学生作业练习（力求做到好中差生兼顾）、课外知识拓展和学生可能在课堂中提出的问题。
四、权衡学情，合理划分课时
（1）向第一课时求实效
第一课时是引导学生走进文本，接受熏陶的第一步，是对学生进行双基训练，提高语文素养的起始点。高效学习第一课时能为学生深入感悟文本铺平道路，能为形成第二，第三课时的精彩蓄积力量。制定第一课时目标应着重考虑学段、文体、学生情况三个要素。主要是三个目标：一是读的目标。（课文朗读要达到正确、流利）二是生字学习的目标。（重点字、难写的字要在课上范写、讲解）三是理清课文写作思路的目标（整体感知课文内容，把握文章的写作思路）。
（2）向第二课时求发展
第二课时的主要目标是培养学生的语文能力，提升语文素养。主要是听说读写的能力。基本的环节应该是：复习导入，引入学习；话题切入，品读课文；品味词语，指导朗读；突破难点，读写结合；拓展延伸，走向课外。
五、灵活运用，提高教学效率
以《观潮》为例，我在第一课时设计了四个环节：（1）激趣导入，揭示课题；（2）初读课文，学习字词；（3）再读课文，整体感知；（4）识写结合，指导书写。在第二课时，我设计了“三环五步”，“三环”是“整体感知——部分探究——总结升华”。“五步”是：第一步，初读，感知主要内容。第二步，细读，引导理解感悟。第三步，品读，背诵积累语言。第四步，研读，读写结合拓展。第五步，回读，点题升华情感。
我们要转变原有的教学理念，大胆实践，悉心研究，建立起符合教学规律新型教学思想。及时总结、调整，不断优化教学过程。高效课堂是我们不懈追求的目标，也是我们大面积提高教学质量的关键。如果我们灵活运用这种模式教学，老师上课会变得轻松愉悦，师生之间会有更多的默契，课堂教学效率自然会得到稳步提高。