基于核心素养促进小学语文教学及课后作业设计的有效策略 基于核心素养促进小学语文教学及课后作业设计的有效策略摘要：基于核心素养背景下，高度重视小学语文课堂教学的质量。在课堂教学过程中通过创新教学模式，抓住学生在课堂上下面是小编为大家整理的基于核心素养促进小学语文教学及课后作业设计的有效策略 ,供大家参考。
基于核心素养促进小学语文教学及课后作业设计的有效策略
摘要：基于核心素养背景下，高度重视小学语文课堂教学的质量。在课堂教学过程中通过创新教学模式，抓住学生在课堂上的注意力，有助于提高学生整体语文教学的学习兴趣。同时在双减政策背景下减轻学生的作业负担，教师积累多年的教学经验，巧妙设计语文课后作业的内容。促进学生在高效率的语文课堂教学后，进行轻松、易懂地完成语文作业内容。教师在作业辅导过程中，结合学生的实际学情，设置不同层次的作业内容。学生可以在不同层次的作业完成过程中，逐层提高自身的语文知识基础，加强巩固了学生的语文知识，使学生通过课堂教学实践活动，开发学生的智力及思维想象力，提高学生综合的语文素养。促进学生在现代信息技术教学模式的基础上，积极收集各种语文课堂知识相关的内容，促进学生在课堂与教师形成互动的学习效果。教师在掌握学生学习的效率情况下，设计作业的新颖性、趣味性内容，学生可以快速掌握多元化的作业设计学习效果，有助于促进学生开发智力，独立完成作业的质量，全面提高学生整体学习语文教学的综合素养。
关键词：小学语文；课堂教学；作业设计；有效措施；
前言
小学阶段创新小学语文课堂教学的形式，有助于提高基础教育开展实践活动的教学效果。小学语文教师积累多年的丰富教学经验，课堂中开展多元化的教学形式及实践活动方式，有助于提高课堂教学的效果。通过优化小学语文作业，提升整体作业完成质量，有效解决小学生语文作业实际困难的问题情况，从而提高小学语文“课堂教学”融合“课后作业辅导”的有效性，从而全面提升小学语文教学质量及学生作业等学习质量效果。
一、小学语文教学及作业设计质量完成的现状
双减政策背景下，减轻学生的作业负担。通过教师整合教育资源、积累教学经验，高度重视课堂教学的细节，抓住学生学习的注意力和兴趣，从而提高学生语文学习的积极性[1]。
首先，随着创新改革语文教学的形式，采用微课、慕课、翻转课堂等形式，借助各种信息技术的软件，丰富了课堂的可视化教学效果，促进学生开拓的视野，开发了学生的智力，理解与掌握小学语文教学的重点。促进教师转变思想理念，以新颖的教学模式，抓住学生的注意力。使学生在轻松愉悦的课堂中，感受体验趣味化的语文教学内容，打破了传统的教育思想理念，使学生快速的理解了语文的中心思想、主旨等，学生在接受轻松的课堂教学内容后，针对繁琐的作业内容感觉比较枯燥，无法通过作业的形式加强巩固语文课堂教学内容。鉴于此种情况，语文教师通过创业思想，在作业设计层面融入了趣味性的元素，通过巧妙的设计作业形式内容，减少了作业量和难度，使学生在独立完成作业的过程中，注重开发学生的思考能力，引导学生通过探究思考，从而加强巩固了语文教学知识内容。
其次，通过巧设多元化教学模式，融合情景教育模式，开拓了学生的视野。强化了学生在可视化教学过程中，深刻体验语文教学知识开展视频教学形式的效果。教师组织学生进行小组实践活动，充分提高学生在课堂中动脑、动手的操作能力，开拓了学生的思维想象力空间，有助于提高整体多元化教学的实际效果。教师在教学后开展教学设计的思路中，以学生为本，本着减轻学生的作业负担。通过巧妙设计语文教学作业的内容，体现新颖、趣味化的学习路径，进而促进学生在独立完成作业的过程中，巩固了语文课堂教学知识内容。学生在多元化的教学模式中开发了智力，并且在创新的作业涉及内容过程中，加深了语文教学内容的阅读理解能力。课堂中通过小组合作学习，融合多元化教学模式开发学生的智力与学习兴趣，不断拓展学生形成自觉学习、合作学习、提问式学习、情景教学模式的良好习惯。并在课后语文作业完成情况环节，教师结合作业的内容，辅导学生养成良好自觉完成作业的学习习惯，以及探索语文知识内容学习的积极性。
再次，传统的作业形式属于机械式的重复抄写作业，学生在这种枯燥的作业形式下，难以体现双减政策背景下减轻学生作业负担。核心素养背景下，语文教师为了提高学生的语文综合素养，变通创新的思想，融入作业设计内容的主体。
使语文作业内容形成趣味化的作业形式，便于学生快速理解语文课堂教学内容，促进学生轻松愉快的完成作业内容，提高了学生课堂教学及语文作业的学习氛围，有助于巩固和加深语文课堂教学质量的实效性。
二、基于核心素养促进小学语文教学及课后作业设计的有效策略
（一）优化小学语文课堂教学及作业的完成质量
小学语文教学引导学生积极学习的态度，基于核心素养背景下提高综合语文教学的教学效果。例如《泼水节》一课中，教师通过组织学生进行主题班会的教学实践活动，让学生朗读课文后，进行小组探讨学习，调动学生的思维想象力，分析课文的中心思想，巧设情景教学模式，促进学生身临其境泼水节的场面，从而提问学生自身的感受。使学生通过阅读训练，了解掌握语文课堂教学内容，整合段落的基本涵义，灵活运用文章中的字词回答课堂提问的内容。强化了学生自觉探讨学习语文教学内容的良好学习习惯，教师通过设计填空、连线、阅读理解等不同形式的作业设计内容，促进学生巩固了语文课堂教学内容的知识，使学生灵活运用课堂教学内容独立完成作业的质量[2]。
（二）多元化教学营造趣味性探究学习策略
小学语文教师巧设多元化的教学模式，开拓学生的视野及思维想象力空间。利用信息技术教学的可视化效果，为学生充分展现创新教学模式的新颖性。打破了传统教学思想，提高了学生利用智慧课堂教学模式，不断提高自身的语文综合素养。教室深化了解学生的实际学情后，结合不同的学生实际情况设计分层教学模式，融合情景教学模式，促进学生体验趣味性的课堂教学效果，有助于提高学生主动探究语文课堂教学内容的新颖性，从而全面提高学生掌握语文知识的技巧。教师引导学生在多元化的多媒体教学体验环境下，融入核心综合素养，培养学生在开拓视野、创新学习思路的理念上，养成自觉学习、主动学习探究语文知识的综合素养，并且培养学生养成良好的习惯。尤其是在课下完成作业的环节，教师设计趣味性的作业设计内容，引导学生运用灵活的思维方式，进行作业方面的主动探究学习过程，全面提高了学生语文课堂教学以及作业完成的有效性。
（三）丰富作业评价形式，激发学生的学习兴趣
基于核心素养背景下，在语文设计作业环节融入创新思想理念，设计新颖、趣味性的作业内容。同时也要注重作业的评价形式，设置作业批改的标准。充分展现教师创新作业设计的思路及形式，从而激发学生学习语文知识的兴趣，全面提高了学生语文课堂教学的学习心态，促进学生在趣味性的课堂及作业方式过程中，深刻体验教师巧设情景教学模式，强化学生在轻松愉悦的课堂氛围中，提高语文教学及学习的质量及效果。同时教室设置丰富的课后作业考核方式，主要的核心目标是强化学生对语文知识点的重点掌握和理解，从而促进学生掌握语文知识的精髓，灵活运用完成作业设计的内容及效果。教师可以采用丰富的作业考核形式，对学生完成的作业进行优质评估，及时纠正学生作业中存在的问题，从而进一步提高学生学习的积极性，加强了学生巩固语文知识的理解和记忆力。
三、结语
综上所述，核心素养背景下语文教师在课堂教学过程中，通过组织学生进行语文教学方面的生字词读写训练，加强学生通过轻松愉悦的趣味化训练模式，快速理解语文教学内容，巩固语文学习内容的记忆力效果。学生可以在学习领域中深度挖语文教学基础知识的内涵，促进学生进一步提高整体语文的综合素养。教师在教学中尊重学生的个性化差异，采用动态的课堂教学模式及训练方式，促进学生灵活运用语文知识，开展各种实践活动。同时养成灵活的思路，进行语文作业训练的学习过程，有助于增强学生通过培养独立完成作业的能力，从而强化记忆语文课堂教学的知识，便于学生积累和消化语文教学课堂的学习内容。
参考文献
[1]陈爱民.基于核心素养的小学语文个性化作业设计策略[J].天津教育,2020(33):159-160.
[2]黎洁.浅谈在小学语文课后教学中优化作业质量的策略[J].天天爱科学(教学研究),2021(01):171-172.